mardi 30 avril 2013

Vers un nouveau modèle économique pour la formation universitaire et professionnelle

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Les CLOM (en anglais MOOCs) actuels ne délivrent ni diplômes ni crédits de cours mais seulement de petits certificats qui attestent de la complétion du cours sans même s’assurer que les étudiants aient bien fait leur travail eux-mêmes. On peut même imaginer des situations où des étudiants ont payé d’autres personnes pour faire leurs examens ou leurs devoirs ou encore ont utilisé de nombreux comptes fictifs pour mieux réussir [ANDERS 2012]. Les CLOM actuels sont le royaume du plagiat!

Mais avec le temps, les choses évoluant, on peut s’attendre à ce que soit trouvé le moyen de s’assurer que les étudiants ne puissent pas tricher et qu’ils méritent les crédits ou diplômes qui pourraient éventuellement leur être décernés [SCHMIDT 2012].

À court terme, le meilleur moyen pour y parvenir est l'examen contrôlé et il existe des centres de tests où, après s'être dûment identifié, l'étudiant est évalué dans un environnement contrôlé (poste isolé, surveillance par caméra, aucun accès à internet, parfois même enfermé dans une cage de Faraday empêchant de communiquer par les ondes). D'ailleurs Udacity et EdX, deux des trois principaux CLOM américains ont signé des ententes avec Pearson VUE qui opère quelques 4000 centres de tests dans 170 pays [UDACITY 2012], [KOLOWICH 2013]. On annonce même pour bientôt des systèmes de surveillance en ligne basés sur l'analyse du comportement des étudiants, l'analyse de la frappe au clavier et l'oculométrie (eye tracking) à partir des images d'une petite caméra web [EISENBERG 2013].

En parallèle se développe un écosystème d’attribution d'insignes numériques (digital badges) et de recommandations par les pairs qui concurrence les institutions établies, surtout pour des formations courtes et ponctuelles [CAREY 2012a].

Carey suggère ainsi qu’un nouveau modèle économique de formation universitaire et professionnelle se profile à l’horizon: l’éducation et tous les contenus seront gratuits et accessibles à tous, c’est la certification par le passage d’examens qui sera payante [CAREY 2012b]. On retrouve là une stratégie de « produit d’appel » (loss leader ou freemium), on attire le client par le gratuit pour ensuite lui vendre l’indispensable (ici la certification).

Dans un prochain billet nous verrons comment l'émergence de ce nouveau modèle économique entraîne un virage vers l'apprentissage selon l'approche par compétences.



[ANDERS 2012] Anders, G. How Would You Like A Graduate Degree For $100?, Magazine, Forbes, 5 juin 2012. http://www.forbes.com/sites/georgeanders/2012/06/05/udacity-sebastian-thrun-disrupting-higher-education/ - consulté en 2013
[SCHMIDT 2012] Schmidt, D. C. Massively Open Online Courses, Baladodiffusion Software Engineering Radio, 7 janvier 2013, Vol. 191. http://www.se-radio.net/2013/01/episode-191-massively-open-online-courses/ - consulté en 2013
[UDACITY 2012] Udacity, Udacity in Partnership with Pearson VUE Announces Testing Centers, Blogue. Udacity Blog, 1 juin 2012,http://blog.udacity.com/2012/06/udacity-in-partnership-with-pearson-vue.html - consulté en 2013
[KOLOWICH 2013] Kolowich, S., How EdX Plans to Earn, and Share, Revenue From Its Free Online Courses, Article de journal, The Chronicle of Higher Education, 21 février 2013, sec. Technology. http://chronicle.com/article/How-EdX-Plans-to-Earn-and/137433/ - consulté en 2013
[EISENBERG 2013] Eisenberg, A., Keeping an Eye on Online Test-Takers, Article de journal, The New York Times, 2 mars 2013, sec. Technology. http://www.nytimes.com/2013/03/03/technology/new-technologies-aim-to-foil-online-course-cheating.html - consulté en 2013
[CAREY 2012a] Carey, K., A Future Full of Badges, Article de journal, The Chronicle of Higher Education, 8 avril 2012, sec. Commentary. http://chronicle.com/article/A-Future-Full-of-Badges/131455/ - consulté en 2013
[CAREY 2012b] Carey, K.. Into the Future With MOOC’s, Article de journal, The Chronicle of Higher Education, 3 septembre 2012, sec. Commentary. http://chronicle.com/article/Into-the-Future-With-MOOCs/134080// - consulté en 2013